【微课传奇】家长该如何有序学习家庭教育?

目前,中囯教育空前的“百家争呜”,国内外各色教育都在线上线下尽情展示。尤其是微信群里像庙会一样,熙熙攘攘的拥挤人群,碎片式的各色文章与讲座满天飞扬。连哈佛、剑桥等名校的博士,及刚开始作父母的海外学子们等,都热情地大传自已的育儿经,还有小年龄出国游学的鼓吹等,在应接不暇的一片大好景象里,很多年轻父母们越听越焦虑和越听越迷茫了。

因为它激起了:一部分中产阶级为孩子出国留学,焦虑于如何挣大饯供养孩子?多数草根家长迷茫于信息过盛不知何去何从?

教育孩子,每个家长都输不起!每个民族和国家也都输不起!
因为每个孩子都是独一无二的,所以,每一种方法及每一个案例,都不是放置四海而皆准的真理。只有教育的基本规律和理念,才是相对的真理,才是最值得普及而又未普及的最大问题。

谈到基本规律和理念,很多人顾忌家长们听不懂。但作为孩子的第一任老师,怎能成为一点都不懂“基本规律和理念”的“教育盲”呢?普及教育的“基本规律和理念”,是事在必行的事!这就是:“磨刀不误砍柴功”。而且教育的“基本规律和理念”也没那么难懂,那是让家长在信息爆炸中能有清醒的理性思维,也是给家们一双鉴别的慧眼和选择的原则,家长们何乐而不为呢?

哪些是教育的“基本规律和理念”呢?也就是说,不管什么教育,都不外乎提升孩子的智力及情力。其实,这早不是什么新鲜话题了,但搞明白这两个问题,也是教育的基础扫盲。

先简单地说,智力就是一个人的聪明程度。其实智力是极其复杂的现象。100多年来,不论是心理学家还是社会学家,都没有人能对智力提出一个能被学术界公认的、恰当的定义。至今人们对智力的认识,仍处于“瞎子摸象”阶段。至于近年来提出的情商(或情力),更是如此了。

由于文化不同,美国和中囯对智力和情力的说法也是不一样的。
请你对比一下,我们究竟该选用哪家的说法?

请先听听法囯和美国心理学家的说法 :
一,欧式智商和情商、及二者的关系?

1、智商(IQ)即智力商数,是人的智力高低的数量指标,一个高智商的人在短时间内能够做很复杂的事情。
智商(IQ)的量化测试,是由法国的比奈 (Alfred Binet,1857—1911年)和他的学生所发明。即:智商IQ =(MA智力年龄/CA生理年龄)×100% 。

有关调查表明,人的智商(IQ)分布呈正态曲线(橄榄形),粗分即:
智商(IQ)在140以上,为天才,占人口的1–3%;
智商(IQ)在120—139,为超常(优秀),占人口的10%;
智商(IQ)在80—119,为中或中等上下,占人口的78%;
智商(IQ)在80以下为弱智。占人口的3%
以上告诉我们,天才和傻子都是少数,绝大多数人的智商都在正常水平,也就是说,在够用的水平。

智商(IQ)的具体内容是指 :数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。
实践告诉我们,它测试出来的所谓的“早慧”、“神童”往往到了成年,到了研究领域便淪为平凡人矣。

其实,智商测不出美囯哈佛大学教授霍华德 加德纳提出的7种“多元智能”,和美国吉尔福特提出的人可能有150种智力。因为这个量表要比他二位早半个多世纪。

2,情商(EQ),又称情绪智力。它是50年代美国哈佛大学丹尼尔提出的针对智商的一个概念。主要内容有 :了解自己的情绪,调控自己情绪,激励自己,以及了解他人情绪,如何与人交往。前三种是对自已而言的,后两种是对他人而言的。

情商EQ在台湾,香港及中国大陆南方的诸多大城市,都掀起了不小的热潮。当人们冷静以后,对它提出了以下质疑,如 :情商EQ如何测评?EQ能概括动机、气质、性格吗?EQ不能直接参与智力活动,称它为情绪“智商”不太确切,中国人是很注重定义和概念的。

由于人们对情商在智力活动中的调控感到不足,所以在香港、台湾和大陆有人又提出了适应商AQ、气质商TQ、动机商MQ、发育商DQ等等,这就是所谓的超越EQ。

3,智商(IQ)与情商(EQ)是什么关系呢?
据说,一个人的成功与智商(IQ)有20%的关系,而与情商(EQ)有80%的关系。这个比例是怎么来的,尚未查到依据。

遗憾的是:人性和创新都是人才或天才最重要的指标,然而在智商和情商中均无显示。这是太大的漏洞!

以下是中国心理学家所说的智力(即智力因素)和情力(即非智力因素)的主要论述:

二,华式智力因素与非智力因素、及二者的关系?

1、智力因素,简称智力 (国外称智商)。
中囯心理学家曾提出,一般智力由六大因素组成,即 :
注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、操作力。
还有特殊智力,如:运算能力、音乐能力、绘画能力、操作能力、公关能力等。在此就不讲了。

2,非智力因素,简称情力 (囯外称情商)。
它的定义是 :它是智力以外,并参与智力活动的心理因素,并不是指智力以外的所有心理因素。
它的主要内容,经笔者十多年的调研论证后认为有以下特质,即 :责任、意志、热忱、创新、领跑、成就。对于英才来说,它就是:强烈的使命感、持久的热忱、超常的创新、超常的绩效、非凡的领跑力。它不是先天因素,因而可以通过教育迁移到每个孩子心里,给每个孩子岀彩的资本。

很明显的是,使命感是充满人性的价值观;创新,从内含来说,它属于智力和情力之间,既然它不在智力因素之内,把它列为非智力因素,更显示重要与合适。领跑意为着团队的带头人,它含有团结共赢等。

3,智力和情力是什么关系?
中囯心理学家认为,智力好比是机器,情力是动力。笔者认为,从某种意义上说,如果把智力好比是电脑的硬件,情力相当于电脑的软件。电脑功能的好坏多半取决于软件的性能等。
情力对智力的影响是 :

1,导向作用,生命务必需要方向!故情力的使命感就是方向感,它是:梦想、理想、抱负、信念、目标、价值观、危机感、紧迫感,乃至意识、责任、计划等由大到小的综合。如果没有使命感,智力就像没有方向的导弾,必将有失去人性的危险。这将是一个非常可怕的人。

2,激活作用,即启动维持作用。没有动力的机器(智力),无法启动,它将是一堆废物。既使把它激活(启动),如果没有使命感(如信念)和持久的热忱,在实现目标的过程中,假如遇到了困难,其人生就等于失去了支撑,它必将夭折。因为情力能让人产生不达目的决不罢休的精神和意志力,这种精神反过来又推动智力的发展。

3,调控作用。当智力活动偏离了既定目标时,情力能合理的调节我们的心理和行为。或者当主客观条件发生变化时,情力能及时调整既定目标、方向或行动计划等,使之适应新的情况变化等等。

4,鼓舞作用。在为目标奇奋斗的过程中,如果长期做无用的功,人们会怀疑自已的目标及行动。所以,如果能够经常看到自已的创新和绩效(成就),对继绩奋斗和最后胜利是很大鼓舞。

由以上可知,中国心理学家对综合素质个性(性格)的论述,远比美国心理学家讲的更具体,更全面,更严谨,也更有操作性。

中国的教育,从60年代前后学苏联到当今学美国,我们吃尽了“拿来主义”的苦头,该长点记性和自信了。

三,人们是靠什么最终拉开了距离的呢?
笔者认为,靠的是:智力十情力==魅力。
魅力教育就是注定人生的性格优化教育。
人生就像打扑克牌,发到你手里的牌是定了的,能把烂牌打赢,靠的就是一个人性格的经营魅力。
普及英才教育的意义在于提升全民素质,让每个孩子都有出彩的资本!并不是说,人人都能成为英才,那样也就没有英才了。
仔细想想吧:在智力和情力中,每一项的优异,都具有魅力。人们最终拉开的距离,不管是单科拉开距离或综合拉开距离,都是在人才层次上拉开了距离。即把普通人与十里挑一的一般人才,百里挑一的优秀人才,千里挑一的杰出人才,拉开了距离。

而万里挑一的英才与其他人才拉开距离,则是在细节与摆正位置上,英才更高一筹。所以,英才也是在实现自我价值中,能感受巅峰幸福的人。

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